我的硕士毕业论文是关于教材的，《初中语文教材结构体系之我见》，再次回顾5年前完成的一些文字：

本文以对话理论为指导，结合初中生特点，借鉴国内外语文教材编写的优秀之处，提出对话型语文教材结构编写的初步设想：以言语综合实践（对话）为中心，串起语文的实用与审美的两种功用，规范与创新的两种意识，设置单元。每个言语实践专题都含有若干篇与活动相关的选文。

各个年级侧重点不同：初一为语文与生活，初二为理解与表达，初三为审美与创新。以听说读写综合性实践活动（对话）贯穿在各年段重心框架中。初一为在生活与自然、社会、自我中对话，求“真”，加强背诵记忆性内容；初二为表达内容与表达形式之间的对话，求“妥”，加强辩论性内容，提供表达自我见解之空间；初三为表达风格与表达个性之间的对话，加强赏析性内容，求“新”。

那时候，正是新课程标准实施教材开始多版，单是初中语文，就起码有三套：人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社。当时温州是选用了人教版，高中则选用了苏教版，些许篇目重复。

而教材结构体系，该是当时的突破难点。作为一种教材编写设想，现在想来，显然起码有以下几点需要补充进去：

1、教材体系中，如何给学生自由探究安排充分的空间？教材作为课程的一部分，学生如何参与投入？教材中可尝试给学生自我作业设计安排空间。

2、网络时代信息以各种形式自由传播，语文的能力已经不仅仅是听说读写这几方面的能力，它还包括：视像能力、发布能力，那么，教材设计中，该如何体现？

3、全球化时代，国际教育中，体察、吸纳外国母语教材的价值观念，与坚守民族风格与传统文化个性，这之间如何比例和取舍？台湾刚出版了《国学基本教材》。

我买过《美国语文》三册。除了对教材的关注外，还因为其中文章经典，作业设计有力度。

今天的阅读中，发现也有人关注了它。文字如下：

《美国语文》选用了亨利 大卫 梭罗的《论公民的不服从》。这是一篇名作，列入中学教材，无疑是有冲击力的文字。有意思的是，文章背后的思考题很带挑战性。三道题是：

1、梭罗暗示谁应该对墨西哥战争负责任？

2、根据梭罗的观点，为什么一小部分人可以滥用政府权力而免受惩罚？

3、根据梭罗的观点，什么时候美国人将会获得在可能范围内的最后的政府？

在中国，这似乎是成年人或者是关心政治的成年人才思考的问题，可是却出现在美国的中学教育课本中。由此可见，两国不同的教育价值观，可见沿着不同的教育思维方式播下的种子，会有怎样不同的收获。